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小学六年级道德与法治教学设计《科学防控保护生命》

教材分析与核心素养定位

《道德与法治》课程标准明确要求，在“遵规守法”板块中，引导学生了解法律保护未成年人的相关规定，增强法治观念，养成守法用法习惯。第八单元“维护国家利益”虽以国家利益为宏大主题，但第8.1课《科学防控保护生命》却将视角聚焦于个体生命安全与公共卫生安全的辩证统一。这一课的编写意图，并非单纯讲授传染病知识，而是借公共卫生事件这一真实情境，引导学生理解“生命至上”的价值取向，体悟个人防护与国家公共卫生体系建设的内在逻辑，培养学生的法治精神、公共意识与责任担当。

六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，已具备初步的因果推理能力和角色扮演能力。他们经历过新冠疫情，对“防控”“隔离”“核酸检测”等词汇不陌生，但多停留在感性体验层面，缺乏系统的科学认知与法治思维的深度加工。教学设计需立足“学情”，以“科学防控”为抓手，打破“知识灌输—行为训练”的二元对立，构建“认知—情感—行动”三位一体的深度学习路径，让学生在解决真实问题中，内化“生命至上”的宪法原则，外化为公民应有的法治素养。

教学目标

1.政治认同：理解国家建立公共卫生体系、实施传染病防治法的宪法依据与法治逻辑，树立“生命至上、人民至上”的政治立场，增强对国家制度优势的认同。

2.法治精神：熟知《传染病防治法》中公民享有的权利与履行的义务，能运用法治