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英语教师反馈素养量表编制与效度验证

一、量表编制的理论基础与核心维度界定

反馈素养是教师核心专业素养的重要组成部分，特指教师在教学场景中精准识别学生学习状态、设计适配性反馈信息、选择恰当反馈交互方式、推动反馈落地转化并持续反思反馈效能的综合能力。相较于通用学科反馈素养，英语学科兼具工具性与人文性双重属性，其反馈素养既需遵循教学反馈的普遍规律，也需契合语言习得的特殊逻辑：一方面要关注词汇、语法、语音等语言知识的准确性纠错，另一方面要重视语用表达、跨文化意识、思维品质等核心素养的发展引导，同时还要规避过度纠错引发的学习者焦虑问题。

本研究在前期文献梳理的基础上，整合Hattie与Timperley（2007）的反馈四层级模型（任务层面、过程层面、自我调节层面、自我层面）、Carless与Boud（2018）的反馈素养生态框架，以及《义务教育英语课程标准（2022年版）》《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中关于教学评价的要求，最终确定英语教师反馈素养包含4个核心维度，各维度的操作定义如下：

1.反馈认知维度：指教师对反馈功能、反馈伦理、学科反馈特殊性的价值判断与认知水平，具体包含对反馈促学价值的认同、对学生反馈主体地位的认知、对语言学习负反馈边界的把握3个要素，是教师开展反馈实践的观念基础。

2.反馈设计维度：指教师针对不同教学场景、不同学生水平设计反馈内容的能力