高二地理选择性必修3“中国的耕地资源与粮食安全”教学设计.docxVIP

高二地理选择性必修3“中国的耕地资源与粮食安全”教学设计

一、教学设计的整体立意

本节课立足人教版高中地理选择性必修3第二章第三节，围绕“耕地资源”与“粮食安全”两个核心概念展开。粮食安全是“国之大者”，耕地是粮食生产的命根子。本节的教学价值不在于让学生记住几个数据，而在于帮助学生建立“资源—生产—安全—对策”的完整思维链条，理解中国人多地少这一基本国情下的战略选择。

设计遵循选择性必修3“资源、环境与国家安全”的模块定位，将本课置于国家安全教育的宏观视野中。课程标准要求学生“运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系”。据此，本课确立两条主线：明线是“我国耕地资源有什么特点——出了什么问题——如何守住饭碗”，暗线是综合思维与区域认知素养的进阶培养。

教学方法上，采用情境议题式教学。以“把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”为总议题，下设三个子议题，每个子议题搭配真实数据、地图和新闻情境，引导学生在探究中生成知识，在辩论中深化认识，在决策模拟中提升责任感。

二、学情分析

授课对象为高二选考地理的学生。学生已在必修课程中掌握农业区位因素，对中国地形、气候的区域差异有基本认识，具备初步的读图能力。但学生的认知存在三处明显短板。

其一，概念易混淆。部分学生把“耕地”与“土地”“农用地”混为一谈，对“耕地红线”“永久基本农田”“高标准农田”等政策术语只有模