小学五年级道德与法治教学设计：基于情境体验的校园欺凌预防与拒绝校园暴力主题班会.docxVIP

小学五年级道德与法治教学设计：基于情境体验的校园欺凌预防与拒绝校园暴力主题班会

一、教学设计背景与核心素养定位

当前，校园欺凌呈现低龄化、隐蔽化、网络化趋势，小学生正处于心理发展的关键期，自我保护意识薄弱，同理心尚在萌芽状态。作为班主任兼道德与法治学科教师，我深知单纯的说教式教育难以触动学生内心深处，必须将“知、情、意、行”融为一体，构建立体化育人场域。本教学设计立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养要求，聚焦“遵规守纪、健康人格、担当精神”三大核心素养，以“情境体验”为主线，以“同理心觉醒”为突破口，将抽象的法律条文与心理机制转化为可感、可知、可行的学生活动，旨在构建“预防为主、干预及时、协同联动”的班级防欺凌微生态。

二、学情分析与学习者画像构建

五年级学生处于儿童期向少年期过渡的“分水岭”时期。认知层面，他们开始具备逻辑思维雏形，能理解规则背后的道德逻辑，但抽象概括能力仍有限；心理层面，同伴关系成为核心发展任务，极度渴望群体接纳，害怕被孤立，导致旁观者效应显著；行为层面，冲动性强，情绪调节能力弱，易将玩笑升级为伤害，或因不敢说、不会说而陷入受害漩涡。班级前期问卷显示：32%的学生曾目睹推搡、起哄、给绰号等行为；18%的学生承认有过“开玩笑过火”的经历；仅25%的学生明确知道遇到欺凌第一时间应寻求成人帮助。这一数据倒逼教学必须从“知识灌输”转向“能力建构”，