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初中七年级地理“巴西”任务型课前导学教学设计

本设计面向初中七年级地理下学期人教版教材中“巴西”一节，定位为任务型课前导学方案。它不负责替代课堂讲授，而要在正式学习前把学生带进真实的地理情境：知道巴西在哪里，初步感受其自然环境差异，发现人口、城市、农业、工业与亚马孙雨林之间的牵联，并带着可验证的问题进课堂。导学的核心不是让学生提前背结论，而是让每个学生在地图、数据、图像和简短文本中完成一轮“像地理学者一样”的预演。

一、导学定位：先建立空间感，再激活问题意识

七年级学生刚完成世界地理分区的基础铺垫，对国家尺度的学习容易出现两个问题：一是把国家当成名词卡片，记住首都、物产、标志景观，却讲不清空间关系；二是被“足球、狂欢节、雨林”等熟悉符号吸引，忽略巴西作为一个发展中大国的复杂性。课前导学要把兴趣转化为观察入口，把碎片印象转成可讨论的地理问题。

本课导学立足三条主线。第一条是位置与范围，学生要能在空白世界图和南美洲轮廓图中指出巴西的半球位置、纬度位置、海陆位置及邻国格局。第二条是自然环境，学生要借助地形图、气候图认识亚马孙平原与巴西高原的差异，理解湿热雨林与高原疏林草原如何影响人类活动。第三条是人地关系，学生要从咖啡、大豆、甘蔗、铁矿、水电、城市化等材料中看见“资源富集并不等于均衡繁荣”，为课堂探究亚马孙开发与保护埋下伏笔。

二、学情研判：从“听说过巴西”走向“能解释巴西”

学生对巴西