高中信息技术必修一《4.docxVIP

高中信息技术必修一《4.3非数值计算》教学设计

一、教材分析与核心素养定位

教科版（2019）高中信息技术必修一第四章第三节“非数值计算”位于“数据与计算”模块的末端，承接了前三节对数据编码、数值计算原理及误差分析的铺垫，是连接底层硬件逻辑与上层应用逻辑的关键枢纽。教材以“字符串处理”“文本编辑”“符号运算”“图形图像处理”四个典型场景为载体，揭示了计算机处理非数值型数据的本质——符号操作与模式识别。这不仅是知识点的罗列，更是从“计算思维”向“计算机思维”跨越的认知节点。

依据新课标对“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养的界定，本节课的素养落脚点应聚焦于：一是计算思维中的抽象与建模，引导学生剥离具体业务语境，提炼字符串匹配、树结构遍历、像素矩阵变换等通用计算模型；二是数字化学习与创新中的工具迁移，要求学生能将Python标准库re、jieba、PIL等工具链灵活组装，解决真实情境下的文本挖掘、中文分词、图像滤镜等问题；三是信息社会责任中的伦理审视，在文本生成、深度伪造图像识别等前沿议题中植入算法偏见与版权保护的价值观教育。教学设计需摒弃“语法讲解+模仿练习”的传统范式，转向“问题驱动+模型构建+工程实践”的深度学习路径。

二、学情分析与学习准备

学生已完成初中阶段Python基础语法学习，掌握变量、分支、循环、函数及列表、字典等基础数据结构，并了解A