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画风课文教学设计

一、设计基础：学情与教材的双向契合

（一）学情分析

小学中年级学生处于具体运算阶段，思维仍以形象思维为主，对直观、具象的内容敏感度高于抽象文字（皮亚杰，1970）。他们已经具备初步的文本阅读能力，但对“文字如何生成画面”的认知仍较薄弱，常停留在“理解内容”的层面，未能主动感知文本自带的“画风”——即通过语言建构的独特画面质感、情感倾向与审美风格。比如学习写景课文时，学生能说出“有树有水”，但难以描述这组景物构成的是“清新自然”还是“活泼灵动”的画风，这为教学设计提供了明确的切入点：需从“具象画面”出发，引导学生建立文字与风格的关联。

（二）教材解读

“画风课文”特指具备较强画