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八年级语文非连续性文本信息筛选与概括教学设计

一、教学内容分析

课标深度解构

依据《义务教育语文课程标准（2022）》对非连续性文本的定位，明确本课围绕“信息筛选与概括”展开。核心概念包括信息的显性与隐性、筛选标准、概括层次；关键技能是通过标题、关键词、图表等线索提炼主旨，并用简练语言进行概括。认知要求从识记转向理解、再到迁移应用，承接上册“阅读理解”单元的细节提取，开启下册“写作表达”单元的概括写作。过程方法层面，标准强调“文本结构分析”与“价值判断”，可转化为小组合作梳理线索、讨论筛选标准的探究活动。素养渗透上，学生在信息爆炸的语境中学会辨别要点、形成批判性阅读习惯，培养信息素养与合作精神。

学情诊断与对策

七年级学生已具备基本的段落大意提取能力，但对标题与正文之间的隐含关联常感困惑，尤其在信息密集的说明文中易出现“全盘接受”而缺乏筛选。课堂观察可通过教师提问、即时卡片、分层练习捕捉学生的理解深度。针对不同层次，提供示范模型给基础生，给拔尖生设置多源信息整合任务；对容易出现偏差的学生，提前布置“信息标签卡”作为预习工具，培养先行筛选的习惯。

二、教学目标

知识目标

学生能够在非连续性文本中辨认标题、图示、关键词等信息单元，阐释其在整体结构中的功能，并准确概括出文本的核心要义。

能力目标

学生在小组合作中独立完成信息筛选卡的制作，依据筛选标准对给定材料进行归类、比较，最终形成一段