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高中一年级地理必修一海水的运动教学设计

一、课标解读与教材分析

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对本部分的要求是运用图表等资料，说明海水运动对人类活动的影响。课标的关键词是影响，落脚点不是洋流成因的机制推演，而是让学生在真实情境中建立海水运动—人类活动之间的因果链条。人教版（2019）必修第一册第三章第三节海水的运动安排了海浪、潮汐、洋流三个板块，内容由近及远、由浅入深：海浪与潮汐是学生可在海边直接感知的运动形式，洋流则尺度宏大、难以直观观察，需要借助图表与案例加以理解。

本节位于地球上的水一章的收束位置，前承水循环与大气的受热过程，后启第四章地貌的学习，是连接水圈、大气圈与人类生产生活的重要枢纽。从知识结构看，海浪部分核心是风浪的形成与海啸、风暴潮两类灾害性海浪；潮汐部分核心是天体引潮力作用下的涨落规律及潮汐能开发；洋流部分核心是按冷暖性质划分暖流与寒流，并分析洋流对气候、渔场、航运、海洋污染四个方面的影响。

本节拟用两课时完成。第一课时完成海浪与潮汐，第二课时完成洋流及其影响，本设计以完整两课时的教学进程呈现。

二、学情分析

授课对象为高一学生。学生在初中地理中对海洋仅有轮廓性认识，多数内陆学生缺乏海的直观体验，对海浪拍岸潮涨潮落的理解停留在影视画面层面。经过前两节水循环与海水的性质的学习，学生已经掌握了海水温度、盐度、密度的分布规律，为理解洋流的性质差异