九年级道德与法治“社会主要矛盾的变化”分层教学设计.docxVIP

九年级道德与法治“社会主要矛盾的变化”分层教学设计

一、设计依据与学情研判

本课为统编版道德与法治九年级上册第四单元第一课时，依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“政治认同”“道德修养”“法治观念”“健全人格”“责任意识”五大核心素养培育要求，结合广西地域发展实际进行教学设计。授课对象为九年级学生，学生在八年级已初步了解我国基本国情与经济建设成就，对社会生活有感性认知，但对社会主要矛盾变化的理论内涵、转化原因及实践要求缺乏深度理解。学生在认知层面存在三个典型障碍：一是难以将抽象矛盾概念与具体生活现象建立关联；二是对“不平衡不充分的发展”理解片面，易等同于区域差异；三是将矛盾转化等同于问题消失，忽视其动态性。教学设计需紧扣课标要求，通过分层练习突破认知难点，培育学生政治认同与责任意识。

二、核心素养与教学目标

政治认同方面，引导学生深刻理解我国社会主要矛盾变化的理论依据与现实根据，认同党和国家关于社会主要矛盾的科学论断，自觉拥护中国特色社会主义进入新时代的历史方位。法治观念方面，结合人民日益增长的美好生活需要中蕴含的民主、法治、公平、正义等需求，理解全面依法治国与国家治理现代化的内在逻辑。责任意识方面，引导学生认识到解决新矛盾是国家、社会和每个公民的共同责任，青年学生应在国家发展中贡献力量。

知识目标为：明确我国社会主要矛盾的表述，理解社会主要矛盾变化的依据，掌握新时代