小学二年级心理健康教育“如果我是他（她）”同理心培养教学设计.docxVIP

小学二年级心理健康教育“如果我是他（她）”同理心培养教学设计

一、教学背景与教材分析

“如果我是他（她）”是二年级心理健康教育课程中的第五课，属于人际交往模块的核心内容。二年级学生年龄集中在七至八岁，正处于皮亚杰所描述的具体运算阶段初期，认知发展呈现出一个显著特点：开始具备初步的去自我中心化能力，但这种能力极不稳定，需要借助具体情境与情感体验反复巩固。学生在日常校园生活中频繁出现人际摩擦，如争抢文具、嘲笑同伴、误解他人意图等，其根源并非品行问题，而是尚未建立起“站在对方位置感受与思考”的心理习惯。本课正是针对这一关键发展任务而设计，承载着帮助学生迈出“从我看问题”到“换位思考看问题”这一重要心理跨越的功能。

本课在教材体系中处于承上启下的位置。前四课已经完成了认识自我、情绪识别等基本心理素养的铺垫，学生能够辨认高兴、难过、害怕、生气等基本情绪。本课则在此基础上向人际维度拓展，引导儿童将“情绪的察知”发展为“情绪的理解与回应”，为后续学习合作、分享、解决冲突等主题奠定心理基础。心理健康教育指导纲要明确要求小学低年级着重培养学生“愿意与同学友好相处，体验与人相处时的快乐心情”，本课正是这一要求的具体落实。

二、学情分析

从观察与访谈情况来看，二年级学生具有三个鲜明的心理特征。其一，情绪识别能力已有雏形，但情绪归因能力薄弱。学生能说出“他哭了”“她生气了”，却难以回答“他为什么哭”“她心