高中政治选择性必修三教学设计：联想思维的含义与方法深度解析与核心素养培育.docxVIP

高中政治选择性必修三教学设计：联想思维的含义与方法深度解析与核心素养培育

一、核心素养导向的教学目标设定

本课立足于统编版选择性必修三《逻辑与思维》模块第11课第2框“联想思维的含义与方法”，紧扣学科核心素养中“科学思维”与“创新意识”两大维度。教学目标不再停留在知识罗列层面，而是聚焦于学生思维品质的显性化培育与思维能力的隐性化内化。具体而言：第一，学生能准确阐述联想思维的定义、特征，辨析其与逻辑思维的异同，构建“感性思维—形象思维—抽象思维”完整认知链条，奠定概念核心素养基石。第二，学生能熟练掌握邻近联想、相似联想、对比联想、因果联想四大基本形式及辐射联想、倒推联想等进阶方法，并在具体情境中灵活选用、组合运用，实现思维方法的迁移与内化，达成科学思维素养的进阶。第三，学生能通过真实问题情境的驱动，体验联想思维在打破思维定势、激发创新灵感、解决复杂问题中的关键作用，培养敢于质疑、善于发散、勇于探索的创新意识与批判性思维品格。第四，学生能在合作探究中规范思维表达，学会用逻辑语言对联想结果进行筛选、验证、整合，形成严谨求实、追求真理的科学精神与社会责任担当。

二、教材深度解读与学情精准研判

教材将联想思维置于“思维的拓展”专题之中，意在打破学生长期形成的“唯逻辑思维论”刻板印象，揭示思维的多元性与互补性。内容编排遵循“含义—形式—方法—应用”的认知规律，看似线性推进，实则暗含“由表及里、