小学道德与法治一年级“爱护公物”教学设计：基于具身认知的校园公物爱护启蒙.docxVIP

小学道德与法治一年级“爱护公物”教学设计：基于具身认知的校园公物爱护启蒙

一、教材与学情分析

统编版《道德与法治》一年级上册第十四课《人人爱护公物》安排在第三单元“家中的安全与健康”之后，是一年级新生从“家庭小世界”迈向“校园大集体”的重要过渡节点。本课以“公物”为核心概念，旨在帮助学生理解“公物为大家”的基本含义，懂得爱护公共财物是每个学生应尽的责任，初步建立“我是集体一员”的归属感与责任感。

一年级学生入学仅两个月左右，正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的起始阶段。他们对“公物”的认知大多停留在家庭物品层面，对“公物属于大家”这一集体观念理解存在困难。同时，受年龄特征影响，学生注意力集中时间短，以无意注意为主，喜欢通过游戏、故事、亲身体验等方式学习。在日常校园生活中，部分学生已存在无意损坏公物（如掰断扫帚柄、踩踏课桌、乱扔粉笔头）却未意识到错误的现象，需要教师通过具体情境引导其建立爱护公物的意识。

本课对应的《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养目标为“道德修养”和“责任意识”，具体要求学生能“爱护公共财物，遵守公共规则”。教学中应紧扣“公共物品”这一核心概念，采用具身认知理论，让学生在看一看、摸一摸、做一做的过程中，建立对公物的感性认识，进而升华为爱护公物的情感与行为。

二、教学目标

1.通过观察校园实物和图片，认识常见的校园公物，了解公物的用途，知道公物