苏教版五年级语文下册《早》第二课时.docxVIP

于细微处品精神，于平实中悟成长——《早》第二课时教学谈

《早》这篇课文，以其质朴而富有深意的语言，向我们展现了鲁迅先生少年时代的一段往事，以及他从中领悟并践行一生的“早”字精神。第一课时，我们已初步感知了课文内容，梳理了文章脉络，对三味书屋的陈设、鲁迅的学习环境有了大致的印象。第二课时的教学，则应在此基础上，引导学生深入文本肌理，品味语言文字的魅力，更要透过“早”字的来历，感悟其背后所蕴含的人生哲理与精神力量，实现由“文”到“人”再到“己”的认知提升与情感共鸣。

一、温故知新，聚焦核心问题

课堂伊始，不宜直接切入新内容，而应通过巧妙的回顾，将学生的思绪拉回课文。可以提问：“通过上节课的学习，三味书屋给你留下了怎样的印象？鲁迅在你心中又是一个怎样的少年？”这样的问题既能激活学生已有的知识储备，也能自然地引出本节课的核心探究点——那个刻在书桌上的“早”字。当学生提及“早”字时，便可顺势追问：“这个‘早’字是怎么来的？它仅仅是一个字吗？它对鲁迅产生了怎样的影响？”一连串的问题，如投入湖面的石子，激起学生探究的涟漪，使他们带着明确的目标走进文本的研读。

二、精读细品，解码“早”字内涵

对“早”字来历的探究，是本课的重中之重。我们要引导学生仔细阅读课文中相关的段落，即鲁迅因父亲生病而迟到，受到先生批评后，在书桌上刻下“早”字的部分。

1.情境再现，体会心境：可以让学生想象当时的