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高三地理一轮复习河流阶地与河流袭夺微专题教学设计

【课标要求与考情分析】

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在必修课程地理1中要求“运用示意图，描述地球表面形态的形成过程”，在选择性必修课程的自然地理基础中进一步要求“分析地表形态变化的内、外力因素”。河流阶地与河流袭夺正是落实这两条要求的绝佳载体，也是近年高考命题的热点微专题。

从考情看，以全国卷和各省市自主命题卷为例，河流地貌类试题呈现出三个鲜明趋向：一是情境真实化，试题多以某河谷横剖面图、堰塞湖照片、水系演化示意图为载体，考查学生在陌生情境中提取信息、动态推演的能力；二是过程链条化，命题人不再满足于“阶地是地壳抬升形成的”这类结论性识记，而是追问“形成两级阶地需要几次构造抬升”“阶地面与阶地陡坎的形成机理有何差异”等过程性问题；三是跨要素综合化，河流袭夺常与湖泊演变、地貌发育、聚落分布、生物多样性等要素耦合设问。这就要求一轮复习必须跳出“背概念、记结论”的旧模式，转向“建模型、理过程、会迁移”的新路径。

基于以上分析，本微专题确定如下教学目标：第一，学生能够绘制河流阶地横剖面示意图，准确标注河漫滩、阶地面、阶地陡坎等要素，并阐释其物质组成与成层特征；第二，学生能够按照“侵蚀基准面变化—纵比降增大—溯源侵蚀与下蚀加强—旧河床抬升为阶地”的逻辑链条，叙述阶地的形成过程，并运用“阶地级数=抬升次数”与“时间早晚看