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小学五年级心理健康教育班会课教案——爱让我们更靠近

一、设计理念

本课立足小学五年级学生的心理发展特点。五年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，自我意识明显增强，既渴望被理解，又常常把关心误读为管教，把提醒听成唠叨。亲子之间、同伴之间、师生之间的爱而不得法、近而不觉暖成为这一阶段普遍存在的情感症结。

班会课不是思想品德课的说教翻版，而是用生命影响生命的情感场域。本教案以爱让我们更靠近为核心议题，遵循体验为先、表达为要、行动为果的设计逻辑，通过暖身破冰、情境再现、换位体验、情感表达、行动承诺五个环节，让学生在真实的情绪流动中懂得：爱不是天然被感知的，爱需要表达、需要回应、需要练习。班主任在课中的角色是引导者、陪伴者和同路人，而非评判者。

二、学情分析

执教班级为五年级某班，共40人。前期通过匿名小问卷和日常观察梳理出三类典型现象：其一，约六成学生表示知道父母爱我，但总觉得他们爱的是分数；其二，同学交往中因玩笑开过火借东西不还小组合作推诿引发的摩擦每周平均发生三至四起；其三，部分学生对老师的批评存在抵触情绪，背后议论多于当面沟通。

这些现象的根源不在于爱的缺失，而在于爱的信号错位——施爱的一方习惯用责备包装关心，受爱的一方习惯用冷漠回应期待。五年级学生已经具备初步的共情能力和反思能力，只要在安全、平等、有趣的活动氛围中给予支架，他们完全能够完成从被感动到会感动人的跨越