高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第二单元第四课第一框“概念的概述”教学设计.docxVIP

高中政治选择性必修三《逻辑与思维》第二单元第四课第一框“概念的概述”教学设计

一、教材定位与课标依据

本框题位于选择性必修三《逻辑与思维》第二单元“概念与判断”的起始位置，是学生系统学习逻辑思维方法的奠基环节。课程标准明确要求，学生能够在具体情境中识别概念的内涵与外延，理解概念作为思维基本单元的重要意义。本节课内容上承第一单元关于科学思维一般方法的介绍，下启第二单元后续“概念的种类”“概念之间的关系”以及第三单元判断、推理的学习，具有不可替代的枢纽作用。

二、学情分析

高二学生在以往的语文、数学、政治等学科学习中，已经接触过“定义”“分类”等浅层概念，但普遍缺乏对概念本质属性的深入理解。学生能够感知概念的日常使用，却难以从逻辑学角度把握概念的内涵与外延及其辩证关系。在教学设计中，应当充分尊重学生已有的生活经验，以贴近时代、贴近社会的真实案例为载体，引导学生从感性认识上升到理性认识，实现思维能力的进阶。

三、教学目标

政治立场方面，通过辨析社会生活中的真实概念，帮助学生树立尊重事实、严谨求实的科学态度，培育运用概念分析问题、解决问题的马克思主义方法论素养。

学科素养方面，使学生准确理解概念的内涵与外延，厘清二者之间的辩证关系；能够运用“定义”与“划分”两种基本方法把握概念；能够在复杂情境中准确识别并合理运用概念，提升逻辑思维品质。

关键能力方面，通过案例分析与小组合作，培养学生的归纳