七年级道法下册第四单元第3节“各民族互学共进”议题式教学设计.docxVIP

七年级道法下册第四单元第3节“各民族互学共进”议题式教学设计

一、教学指导思想与理论依据

本设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“政治认同”和“道德修养”核心素养培育为指引，立足中华民族共同体意识主线，遵循初中生从具象感知到抽象认同的认知发展规律。教学过程中坚持三个统一：一是价值引导与自主建构相统一，教师以议题情境搭建思维支架，引导学生在辨析中自觉体认各民族交往交流交融的历史必然性；二是历史逻辑与现实逻辑相统一，从古代丝绸之路的胡乐汉化到当代云端课堂的云疆同心，使学生在历史纵深与现实关切中理解民族团结的深层动因；三是知识传授与实践体验相统一，将课堂思辨延伸至家庭访谈、社区调查等真实生活情境，促进认知与行为的双向转化。

二、教材分析与学情研判

本课时为统编版《道德与法治》七年级下册第四单元《走进法治天地》前序单元第三课《我国各族人民相互学习，共同进步》的第二课时。教材内容由“悠久而丰富的历史”“各民族共同奋斗”和“同心共筑中国梦”三个子目构成，前承中华文明起源与民族格局形成，后启民族复兴的时代担当。从学情看，七年级学生已具备初步的历史地理知识，对少数民族文化有零散认知，但对“中华民族多元一体格局”缺乏系统性理解；思维活跃但辨析能力有限，易将民族团结停留在口号层面，难以把握其历史文化根脉与现实实践路径。教学中需以典型案例为载体，搭建由感性体验到理性认知的阶梯。

三、教