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小学一年级道德与法治教学设计：面对火灾我不怕

一、教材与学情深度解析

统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“安全伴我行”第四课“危险的火”及相关安全专题活动，是本教学设计的核心依托。2022年版课程标准明确将“生命安全与健康”列为六大核心任务首位，要求低年级学生“知道常见危险标志，学会在危险情况下自我保护、求助的基本方法”。教材通过“火的两面性”“火灾逃生”“防火小卫士”三个板块，构建从认知、技能到品德的完整链条。然而，教材呈现的情境多为静态图示，与六七岁儿童形象直观思维为主、抽象逻辑思维萌芽、自我中心性强、缺乏真实风险体验的认知特点存在张力。一年级学生虽能背诵“着火了打119”，却不知浓烟下如何捂鼻弯腰；虽知“不玩火”，却难辨识家中充电器过载、油锅起火等隐患。更关键的是，面对突发火灾，儿童易因恐惧僵立、盲目奔跑、躲藏床底，甚至因不敢呼救而延误逃生。因此，教学必须突破“知识灌输”，转向“体验式生存教育”，在模拟真实情境中重塑应激反应模式，将“被动知道”转化为“主动会做”，并延伸至家庭隐患排查，实现校本安全教育向社会共治的辐射。

二、核心素养导向的教学目标

立足课标“正确价值认同、必备品格、关键能力”三维素养框架，结合一年级学段要求，确立以下目标：

价值认同层面：敬畏生命，树立“生命至上、安全第一”的底线思维；理解消防员“逆行”的职业精神，萌发尊崇救援力量、维护公共安全的社会责任感