小学三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》古诗教学情境化设计.docxVIP

小学三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》古诗教学情境化设计

一、教材解读与学情研判

《饮湖上初晴后雨》是统编版语文三年级上册第六单元的一首七言绝句，与《望天门山》《望洞庭》共同构成祖国河山主题的古诗组块。本单元人文主题是领略祖国山河的壮美，语文要素是借助关键语句理解一段话的意思与习作时试着围绕一个意思写。苏轼这首诗写于杭州通判任上，前两句实写西湖晴雨两种天气下的湖光山色，后两句以西施作比，虚写西湖无论淡妆浓抹都恰到好处。全诗仅二十八字，却完成了由景到情、由实到虚的双重跨越，是训练学生想象画面、体会比喻妙处的绝佳载体。

三年级学生刚刚从低年级的识字写字为主转向中年级的阅读理解为主，已经掌握借助注释、插图理解古诗大意的基本方法，能够背诵一定数量的古诗。但学生的生活经验中缺乏西湖这一具体空间，多数孩子没有亲临杭州的经历，对潋滟空蒙这类书面色彩浓厚的词语缺乏感性支撑。同时，学生对比喻的理解多停留在把什么比作什么的机械层面，难以体会为什么这样比刚刚好。这组矛盾正是本课教学的生长点：既要补足表象，又要引导学生越过字面，触摸诗人审美的眼光。

二、教学目标设定

第一，认识亦、妆两个生字，会写饮、初、镜、未、磨、遥、银、盘等相关要求掌握的生字（本课重点落实亦、抹、宜的书写），做到读准字音、认清字形、写对结构，背诵并默写全诗。

第二，能借助注释、插图和想象，用自己的话说出诗句描绘的景象，重点理解潋滟空蒙所