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批判性思维在教学中的培养

一、引言

在信息快速迭代、社会复杂多变的当下，教育的核心目标早已从“传递固定知识”转向“培育核心素养”——学生不仅需要掌握书本上的现成结论，更需要具备独立判断、理性思考、灵活应对未知挑战的能力。作为核心素养体系中的关键组成部分，批判性思维的培养近些年受到教育界的广泛关注，不少学校和教师都在尝试通过课堂改革、活动设计等方式，将思维训练融入日常教学。但从一线实践来看，很多教育工作者对批判性思维的内涵理解仍存在偏差，培养过程中也出现了形式化、表面化甚至方向走偏的问题，导致批判性思维要么成为悬浮在教学之上的口号，要么异化为无意义的“抬杠训练”，难以真正内化为学生的思维品质。要让批判性思维的培养真正落地，需要我们从厘清核心内涵出发，客观审视当前实践中的现实困境，从教学全流程出发搭建系统的培养路径，最终实现育人方式的深层转变。

二、批判性思维的核心内涵与教学价值

要在教学中有效培养学生的批判性思维，首先要跳出对这一概念的片面误解，准确把握其核心特质，客观认识其对学生成长、教学改革与社会发展的深层价值，这是开展所有教学实践的认知基础。

（一）批判性思维的核心内涵

很多人对批判性思维的第一印象是“敢于挑错”“会辩论”“不服从权威”，甚至将其等同于刻意抬杠、否定一切的极端思维，这种认知本质上是对批判性思维的严重窄化。作为批判性思维研究领域的核心奠基人之一，恩尼斯提出，批判性