小学数学教学故事.docxVIP

小学数学教学故事

一、从“分糖果”到“平均分”：一次概念建构的生动旅程

刚接触“除法”概念时，学生们对“平均分”的理解总是显得有些模糊。单纯的讲解“每份分得同样多”往往收效甚微，孩子们的眼神里充满了困惑。

记得那是一节三年级的数学课，我没有急于出示课本上的例题，而是带来了一袋五颜六色的糖果。“同学们，今天我们来做个分糖果的游戏！”孩子们的眼睛立刻亮了起来。我请出一位同学，让他把手中的12颗糖果分给三个小组，“随便分，想怎么分就怎么分。”

孩子兴致勃勃地分起来：“第一组5颗，第二组4颗，第三组3颗！”

“大家看看，这样分公平吗？”我问道。

“不公平！有的多有的少！”孩子们齐声回答。

“那怎样分才公平呢？”我继续追问。

“要分得一样多！”有孩子立刻反应过来。

于是，我引导孩子们思考：“怎样才能让每个小组得到的糖果‘一样多’呢？我们试试看。”孩子们开始七嘴八舌地出主意，有的说一颗一颗地分，有的说先估摸着分再调整。在我的鼓励下，他们分组合作，动手操作，最终都成功地将12颗糖果平均分成了3份，每份4颗。

“刚才这种‘每份分得同样多’的分法，在数学上我们叫做‘平均分’。”我适时地引出了概念。此时，孩子们眼中的困惑早已被理解的光芒所取代。接下来，当我再讲解除法与平均分的关系时，他们便显得轻车熟路了。

教学反思：数学概念的引入，尤其是抽象概念，必须根植于学生的生活经验和动手实践。将“平均分”这一