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七年级数学《相反数》概念建构与素养提升教学设计

一、教材分析与学情研判

《相反数》是人教版七年级上册第一章第二节第三课时的内容，是在学生已经学习了正数、负数和数轴的基础上展开教学的。本课既是对有理数概念体系的进一步深化，又是后续学习绝对值、有理数加减运算的直接基础，处于承上启下的关键节点。安徽各地七年级学生刚刚完成小升初的过渡，抽象思维处于由具体形象思维向形式逻辑思维加速发展的阶段，多数学生对符号的理解还停留在运算的层面，尚未建立起符号承载数的位置信息这一本质认识。

经过前测发现，学生存在三个典型的认知障碍：一是把负数前面的－仅仅看作减的意思，而不能理解它是一个整体地刻画方向的符号；二是认为只有符号不同的两个数是学习的终点，却对零的相反数是零感到困惑；三是能在数轴上找到互为相反数的两个点，却不能逆向地从几何对称的角度定义相反数。新教材在编排上强化了数形结合的思想，增加了用数轴观察、猜想、验证的活动，这正是本课教学最应当抓住的设计线索。

二、教学目标定位

1．结合数轴理解相反数的意义，能够求任意一个有理数的相反数，会用a的相反数是－a的符号语言进行表达，初步认识a与－a所代表数的意义是不确定的，取决于a本身的取值。

2．经历观察数轴上的点——归纳共同特征——抽象出定义——反思定义完备性的过程，发展抽象能力和几何直观，体会分类讨论思想的萌芽。

3．在小组协作探究中经历从特殊到一般、再由