高三地理大单元复习教学设计：等高线地形图的判读与计算.docxVIP

高三地理大单元复习教学设计：等高线地形图的判读与计算

一、设计依据与学情定位

本课为高三第一轮复习中地球与地图大单元的第二课时，承接经纬网与地图三要素，下启地形对气候、河流、农业与工程建设的影响。《普通高中地理课程标准》要求学生能够运用地图说明地形特征，并能够在真实情境中解决地理问题。广东新高考持续在等高线图上设置综合题情境，三年真题中涉及闭合曲线取值、陡崖相对高度、水电站坝址选择与通视判断等考查点，区分度明显。

从学情看，学生经过高一高二学习，对等高线的基本概念并不陌生，但存在三类典型障碍：一是概念性障碍，混淆海拔与相对高度、示坡线与山脊线的判读；二是程序性障碍，面对任意两条等高线间的高度计算缺乏稳定的算法路径；三是迁移性障碍，不能将等高线判读嵌入选址、灾害评估等真实问题。本课以判读—计算—应用三级进阶重组教学内容，把零散知识整合为可迁移的思维模型。

本课课时安排为两课时连排，共90分钟，配套教师用书中的典例精析与分层训练题组。

二、教学目标

1.区域认知与读图技能：能在任意等高线地形图上快速识别山峰、鞍部、陡崖、山谷、山脊、盆地六种基本地貌部位，说明等高线疏密与坡度的对应关系。

2.综合思维与计算能力：掌握等高线图上两点相对高度、陡崖高度、闭合区域取值的计算方法，理解并运用大于大的、小于小的判读法则。

3.地理实践力：能依据等高线图完成水库坝址、公路选线、露营选址、逃生路线等实