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一年级劳动教育校本课程《小农庄》教学设计：我为农庄画幅画

本课是《小农庄》校本课程单元教学的第十课，亦是“规划设计”任务群的收官之作。前九课中，孩子们已完成选址勘测、土壤改良、播种育苗、田间管理、病虫害防治、收获加工等核心劳动任务，对农庄的空间布局、作物生长周期、生态关联性具备了具身认知。本课不再局限于单一劳动技能训练，而是将核心任务设定为“绘制农庄美化设计图并实施局部微景观建设”，旨在引导学生从“劳动执行者”向“规划设计者”、“环境创造者”跨越，在真实情境中完成劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神的整体性提升。

教学设计遵循“单元整体教学、大任务驱动、真实情境支撑、多元评价驱动”原则。摒弃以往“画一张图、贴一张墙”的表象活动，将设计图绘制嵌入“农庄微改造”真实工程中。学生需基于前期劳动积累的数据（光照时长记录表、排水走向草图、作物高度对比表、游客动线观察笔记），运用测量、制图、材料学、美学、预算等跨学科知识，完成从现状分析、问题诊断、方案构思、图纸绘制、模型搭建、实地落地的完整设计周期。教师角色转型为“首席设计顾问”与“安全监理”，提供脚手架支持，确保每个儿童的创意在安全、可行、生态的前提下落地生根。

一、学情与情境分析：立足具身经验，激发生成动力

一年级下学期学生平均七岁，具体形象思维为主，抽象逻辑思维萌芽，空间定向能力处于自我中心向客观空间过渡关键期。他们能识别上下