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小学四年级心理健康教育《我喜欢我自己》教学设计

【教材分析】

本课选自北师大版《心理健康》四年级上册第十三课，处于自我意识发展单元的关键位置。四年级学生正处于自我意识迅速发展的时期，他们开始关注他人对自己的评价，自我评价由具体、零散趋向概括、系统，但极容易受到同伴评价和成人态度的影响，出现自我评价偏低、以偏概全、盲目从众等问题。部分学生在遭遇学习挫折或人际摩擦时，容易产生我不行大家都不喜欢我等消极自我认知。

教材以我喜欢我自己为情感主线，设置了猜猜我是谁优点大轰炸我的树叶等活动，引导学生从生理自我、心理自我、社会自我三个维度认识自己，悦纳自己。本课教学不能停留在喊口号的层面，而要通过可感、可触、可参与的活动，让学生在真实的体验中发现自己、欣赏自己、接纳自己，为健全人格的形成奠定基础。

【学情分析】

四年级学生具有鲜明的心理特点：一是自我意识的觉醒与迷惘并存。他们开始频繁地思考我是谁我好不好的问题，却缺乏科学的认识方法，容易用一次考试、一次争吵来定义自己。二是同伴评价的权重急剧上升。同学的一句嘲笑可能比老师的十句表扬更能影响其自我感受。三是自我意识存在明显的两极分化，部分学生表现出自负，部分学生则表现出明显的自卑倾向，班内可能有因外貌、体型、成绩、家庭背景等原因自我认同感偏低的学生。

基于以上特点，本课教学必须坚持活动性、体验性、保密性原则，创设安全、温暖、接纳的课堂氛围，让每一个孩