高三生物一轮复习《自由组合定律的发现及应用》教学设计.docxVIP

高三生物一轮复习《自由组合定律的发现及应用》教学设计

一、教材与学情分析

本课时是高中生物学必修二遗传规律模块的第二课，承接分离定律，上通F?代性状组合的数学本质，下启连锁互换、伴性遗传与遗传病概率计算，是整个遗传学板块的枢纽。高考命题中，本课时内容几乎年年设题，既以选择题形式考查基因行为与配子类型的对应关系，也以非选择题形式考查自由组合定律在育种设计、遗传系谱推断和异常分离比变式中的综合运用。

从课标要求看，学生应能阐明有性生殖中基因分离和自由组合使得子代基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代遗传性状，并能基于给定的事实和证据，运用模型与演绎推理的方法，解释遗传现象。这决定了本课教学不能停留在9∶3∶3∶1的机械记忆上，而要把非等位基因位于非同源染色体上这一细胞学基础、配子随机结合这一概率基础、乘法原理这一数学工具贯通为一。

学情方面，高三学生经过新课学习和一轮前期的分离定律复习，已具备几个基础：知道F?出现性状重组；会写双杂合子的自交遗传图解；能套用乘法口诀分解多对性状的杂交问题。但典型薄弱点也很集中。其一，部分学生把自由组合当成染色体之外的额外规律，不能回答为什么位于一对同源染色体上的基因不遵循该定律。其二，遇到9∶6∶1、15∶1、12∶3∶1等变式分离比时只会背结论，遇到新情境如致死基因、基因互作、零剂量效应就失分。其三，在实验设计题中，分不清自交测交验证选用对象的依据