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小学一年级科学认识物体的形状教学设计

一、教材分析与设计理念

本课选自科学教科版一年级下册，是周围的事物单元中引导学生从定性观察走向分类描述的关键一课。教材在此前的学习中已经带领学生认识了物体的颜色、大小等特征，本课则聚焦形状这一更为抽象的属性，要求学生通过观察、触摸、比较等活动，辨认常见的平面图形与立体形态，并能用规范的语言描述物体的形状特征。

一年级学生处于具体形象思维阶段，他们对圆的方的有初步的口语经验，但这种经验往往是零散的、模糊的，甚至会把形状与颜色大小混淆。因此，本课的设计理念是让学生在充分的动手操作中建立形状概念，让抽象的几何知识附着在具体的事物之上。课标明确指出，低年级科学学习要以观察、描述为主要活动方式，保护学生的好奇心，发展初步的探究能力。本课正是以看一看、摸一摸、找一找、搭一搭为主线，把形状概念的学习嵌入游戏化、生活化的探究情境之中。

教学中需要特别注意三个转化的实现。第一个转化是把日常用语转化为科学用语，学生口中圆圆的尖尖的要逐步引导为圆形三角形圆柱形等规范表述。第二个转化是把孤立感知转化为比较认知，单一物体的形状感受不深，只有在多个物体的比较中，形状特征才会凸显出来。第三个转化是把被动接受转化为主动建构，教师不急于给出结论，而是搭建活动支架，让学生在操作中自己发现、自己归类。

二、学情分析

一年级下学期的学生已经具备一个学期的科学课学习经验，知道科学课要用