高中英语高三听力教学设计——启航英语听力标准训练（四）基础巩固课.docxVIP

高中英语高三听力教学设计——启航英语听力标准训练（四）基础巩固课

一、教学依据与本课定位

本课为2027届高三英语听力基础训练系列的第四课时，依托“启航英语”听力标准训练（基础篇）配套课件实施教学。经过前三课时的训练，学生已初步建立听力答题的基本流程意识，能够识别常见场景词汇与基础语音现象，但在连读、弱读、语流缩略等真实语音环境下的信息捕捉仍显薄弱，答题稳定性不足，短对话失分集中于态度推断与数字运算两类题目，长对话与独白的失分主要源于预读不充分和关键信息定位模糊。

《普通高中英语课程标准》将“听”置于语言能力的首位，强调在真实语境中理解口头信息、把握说话者意图情感的能力要求。高考听力的命题逻辑始终围绕语境化、交际化、生三条主线展开：对话贴近校园生活与社会日常，设问指向整体理解而非孤立的词句听辨，干扰项与原文仅在局部的表面上相似。基于这一命题特征，本课的教学目标不止于完成一套训练题，而在于借题立规、以练促能，让学生在具体的题目操练中沉淀出可迁移的听前预判、听中标记、听后复核的完整策略链条，为后续提高阶段的提速训练与难题攻坚打牢地基。

二、学情分析

本班学生为高三一轮复习阶段学生，共四十二人。从前期摸底数据看，全卷听力平均得分在二十一分左右，处于全年级中等水平。具体分析呈现三个特点。

第一，词汇基础尚可但音形脱节。听写检测结果表明，学生对高频听力词汇的书面识别率超过八成，但语音唤醒率明