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小学四年级心理健康《情绪万花筒》教学设计

课程背景与学情分析

北师大版小学心理健康四年级上册第四课《情绪万花筒》位于自我觉察模块核心位置，承接前三课对自我认知的初步建构，引领学生进入情绪觉察的深水区。四年级学生正处于儿童期向少年期过渡的关键期，心理发展呈现显著的二八分化特征：认知水平从具体形象向抽象逻辑跨越，情绪体验从外显行为向内隐体验转移，社会交往从以家庭为中心拓展至同伴群体。调研数据显示，本年级学生中73%能准确命名基础情绪词汇，但仅28%能辨别复合情绪，15%存在情绪压抑或爆发行为。班级观察记录表明，多数学生将愤怒、嫉妒、焦虑等标记为坏情绪，形成情绪回避防御机制。针对上述学情，本课确立情绪无优劣，觉察有智慧核心素养导向，设计体验式、探究式、迁移式三重教学范式。

课程目标确立

核心素养维度下，本课设定三维一体教学目标。认知层面：学生能辨识喜怒哀惧等基本情绪及其复合形态，理解情绪的生理信号、认知评价、行为倾向三元结构，掌握情绪温度计情绪ABC理论两大认知工具。情感层面：学生接纳情绪常态化存在，消解好坏情绪二元对立误区，建立情绪是信使的接纳态度，培育情绪自我关怀能力。行为层面：学生在模拟情境中运用暂停觉察命名选择四步法，完成从情绪反应到情绪回应的行为转换，形成初步情绪调节方案库。目标编制遵循布鲁姆分类学修正版，确保可观测、可测量、可评价。

重难点破解路径

教学重点聚焦情绪多样性体验