高二地理选择性必修3“资源、环境与人类活动”单元教学设计.docxVIP

高二地理选择性必修3“资源、环境与人类活动”单元教学设计

一、设计依据与教材分析

本章是选择性必修3《资源、环境与国家安全》的开篇之作，承担着为整册教材“立骨”的任务。课程标准对本模块的要求聚焦于“结合实例，说明自然资源与人类活动的关系，理解资源、环境问题对国家安全的影响”。湘教版教材以“自然资源与人类活动”“人类活动与环境问题”两节展开，逻辑线索清晰：先讲资源概念的演变与分类，再讲资源开发利用与人类文明进程的耦合关系，最后落脚到环境问题的产生机制与表现。教学设计中必须抓住一条主线——人地关系的历史演进，让学生在“采集渔猎—农业文明—工业文明—生态文明”四个阶段的对比中，理解资源观的动态性和环境问题的人为属性。

本章的前置基础是必修教材中的人口、产业区位与环境知识，后续支撑第二、三、四章的自然资源开发、生态环境保护与国家安全议题。因此本章教学不宜追求知识点的穷尽，而应着力构建分析框架：任何资源问题都可以从“数量—质量—分布—需求”四个维度切入，任何环境问题都可以从“人类索取超过再生速度、排放超过自净能力”两条路径归因。这个框架一旦建立，学生面对新情境时便有了可迁移的思维工具。

二、学情研判

授课对象为高二年级选考地理的学生。他们经过必修课程学习，具备基本的地理图表阅读能力和人地协调观的初步认识，但存在三个典型短板。其一，对“资源”概念的理解停留在静态层面，容易认为资源就是自然界固有