10.2《师说》课件2026-2027学年统编版高一语文必修上册.pptxVIP

《师说》文言语言体系建构专题

——词法?句法?翻译?迁移综合训练;教学目标：

1.语言建构与运用：依托《师说》典型语句，辨析词类活用、重点实词、通假字、古今异义、一词多义、高频虚词，掌握判断句、宾语前置、状语后置、被动句等特殊句式，习得文言断句与直译翻译的基本方法，落实文言语言要素的识别与解读。

2.思维发展与提升：借助递进式问题链，能依据语法位置、语境推断字词含义；辨析同类语法现象，归纳文言语法通用规律，建立“单篇考点—课内文言体系”的迁移意识，形成文言阅读的逻辑分析思维。

3.审美鉴赏与创造：体会古文以简驭繁的语言特点，理解活用、倒装句式在表意、修辞上的表达效果，感受古代议论性散文的语言张力。

4.文化传承与理解：在疏通文言语言的基础上，感知《师说》从师求学的文化内涵，理解古人治学的价值观念。;

作者简介

韩愈(768-824)

字退之，河阳人，祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。

韩愈是唐代著名的散文家。晚年任吏部侍郎，故又

称“韩吏部”。死后谥“文”,故又称“韩文公”。

他与柳宗元一起大力倡导古文运动，与柳宗元齐名，

并称“韩柳”。苏轼称他为“文起八代之衰”,明

人列他为“唐宋八大家之首”。

韩愈提倡儒家思想，他在文学上最大的功绩是倡导

古文运动，主张学习先秦、两汉优秀散文传统，把

当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定

了唐代古文的基础。