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高中地理高三二轮复习海岸线变迁专题教学设计

（一）课标解读与考情分析

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》在选择性必修1中明确要求学生运用示意图，分析内外力作用对地表形态变化的影响；在必修1中要求说明海岸地貌的特征及其形成过程。海岸线变迁这一主题恰是内外力相互作用、人类活动干预与自然过程耦合的典型载体，其知识内核横跨地质作用、水圈运动、大气环流与人类聚落选址等多个模块，天然具备综合性与情境化的命题潜质。

梳理近五年全国卷及各自主命题省份的试题可以发现，海岸线变迁类试题呈现出三个显著特征。其一，依托真实区域情境，如黄河三角洲淤进蚀退、长江口滩涂演变、珠江口围填海工程、环渤海港口选址等，考查学生从图文材料中提取时空信息的能力。其二，设问逻辑由“描述特征”转向“解释机制”再转向“预测趋势与评价对策”，思维链条明显拉长。其三，频繁出现沉积物收支平衡、海平面升降、河流输沙量变化等动态过程的定量或半定量判断，对学生的过程性思维提出了更高要求。

据此判断，本专题在2026年高考中大概率继续以海岸线进退曲线图、潮间带剖面图、遥感影像对比、输沙量统计表等形式呈现。二轮复习的核心任务不是重复一轮的知识罗列，而是帮助学生把散点的知识整合为“力—过程—形态—响应”的完整分析框架，并通过变式训练实现迁移。

（二）学情分析

授课对象为高三理科选考地理班级，共42人。通过一轮复习，学生已能辨识