高中地理选择性必修一大单元复习教学设计——昼夜交替及其地理意义.docxVIP

高中地理选择性必修一大单元复习教学设计——昼夜交替及其地理意义

一、课标依据与内容分析

本节内容对应《普通高中地理课程标准》中“结合实例，说明地球运动的地理意义”这一要求，是自然地理基础模块的核心内容。昼夜交替是地球自转最直接、最普遍的地理效应，是理解晨昏线判读、地方时与区时计算、时差应用等一系列高考高频考点的逻辑起点。教学中必须把握好“现象—成因—规律—应用”四层递进关系，不能把本课时简单处理成“地球自转产生昼夜交替”这一句话的记忆性结论。

从高考命题趋势看，近年全国卷及各自主命题省份对昼夜交替的考查，已由单纯的晨昏线图判读，转向与太阳视运动、地方时计算、生活情境（如航班跨越晨昏线、极地考察昼夜安排）相融合的综合设问。“”大一轮复习体系将本课安排在第一部分第二章第2讲课时8，正是基于其在整个地球运动板块中的枢纽地位。

本课时需重点突破三个问题：一是昼夜现象与昼夜交替的概念辨析，二是晨昏线的判读方法，三是昼夜交替周期（太阳日与恒星日）的比较及其意义。三者之间环环相扣，任何一个环节含混，都会在后续的时区计算与光照图综合题中暴露出来。

二、学情分析

本课面向高三一轮复习阶段的学生。经过高一新授课的学习，学生对“地球自西向东自转”“周期约24小时”等结论并不陌生，但从多届学生的答题反馈看，普遍存在四类典型问题。

第一，混淆“昼夜现象”与“昼夜交替”。相当一部分学生误认为“地球自转产生昼