高中一年级地理必修第一册大气运动教学设计——热力环流与风.docxVIP

高中一年级地理必修第一册大气运动教学设计——热力环流与风

一、教学设计的整体构想

大气的运动是第二章第二节的核心课时，承接“大气的受热过程”，下启“气压带和风带”，在整个必修第一册的知识链条中处于枢纽位置。本课时的教学内容分为两个相互关联的层次：一是热力环流的形成原理，二是空气的受力与风的形成。前者解决“空气为什么会运动”的问题，后者解决“空气如何运动、朝哪个方向运动”的问题。

高一学生的物理基础有限，尚未系统学习压强、密度与浮力的定量关系，但对“热空气上升”“寒风吹面”等生活现象有直接的感性体验。教学设计的基本思路是：从学生的体感经验出发，用实验和示意图搭建感性认识与原理之间的桥梁，再用受力分析的图示方法完成从“环流”到“风”的逻辑过渡，最终以城市热力环流、海陆风等真实情境检验学习效果。整节课坚持“现象—实验—原理—应用”的探究主线，把绘图活动作为贯穿始终的学习任务，让学生在动手画的过程中完成知识的自我建构。

二、课程标准要求与教学目标

课程标准对本部分内容的要求是：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。基于这一要求和学情实际，本课时的教学目标设定为四个方面。

第一，区域认知与综合思维。学生能够结合地面冷热不均的具体情境，分析热力环流形成过程中气压在垂直方向和水平方向上的变化，理解“先垂直运动、后水平运动”的因果次序，形成时空综合的分析习惯。

第二，地理实