小学三年级综合实践活动《相约春天——寻春探春里的自然与生活》教学设计.docxVIP

小学三年级综合实践活动《相约春天——寻春探春里的自然与生活》教学设计

一、教材与学情分析

《相约春天》是长春版三年级下册综合实践活动课程的开篇主题。这一主题契合教材亲近自然、走进生活的编排逻辑，将观察、记录、表达、合作四种基本活动方式编织进春天这一具体情境之中。教材提供了踏青、识花、植树、放风筝等若干活动线索，但并未给出固定答案，其开放性正是综合实践活动课程区别于学科课程的根本特征。

三年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们对季节变化有丰富的生活体验，会说春天来了，但追问春天是怎么来的、从哪里看出来，多数学生只能给出零散的回答。他们具备初步的绘画、写话能力，能开展小组合作，但观察缺少方法，记录缺少条理，汇报时容易各自为战。这些学情决定了本主题的教学重心：不是教学生认识春天，而是教他们怎样有序地去发现春天、有依据地讲述春天。

二、设计理念

本设计立足《义务教育课程方案》提出的综合实践活动从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题的要求，把整个学习过程建构为一次真实的项目式探究。全程遵循三条原则。

第一，问题从学生中来。教师不预设春天有哪些变化的标准答案，而是通过情境唤醒，让学生自己提出想知道的问题，再把问题归并为可操作的探究任务。

第二，方法在过程中学。观察的顺序、记录的格式、访谈的提问技巧，不做集中讲授，而是嵌入每一个活动环节，边做边学