初中地理九年级中考专题复习气温的变化与分布教学设计.docxVIP

初中地理九年级中考专题复习气温的变化与分布教学设计

一、专题定位与学情研判

气温是气候要素中最基础、最直观的一项，也是历年各地中考地理试卷中出现频率最高的考点集群之一。本专题处于中考第二轮专题复习阶段，学生已经完成了世界地理与中国地理的分册学习，零散地接触过温度计使用、气温日变化与年变化、等温线图判读、气温分布规律等知识，但这些知识在学生头脑中处于点状分散状态，一旦试题以等温线图叠加地形图、以某地气温曲线图反推地理位置等综合性方式命制，学生的失分率便明显上升。

本教学设计面向初中九年级参加地理学业水平考试的学生，以一课时四十五分钟为主体框架，辅以课前自主梳理和课后分层训练，力求实现三个转化：把记忆性知识转化为可迁移的判读技能，把单点知识转化为气温—纬度—海陆—地形—洋流的因果链条，把课本图文转化为面对陌生情境时的解题路径。

从近三年本省及周边地市的中考试题分析看，气温专题的命题呈现四个走向。其一，等温线判读题持续高频出现，尤其青睐等温线弯曲处的原因分析。其二，气温曲线与降水量柱状图的判读常与气候类型判定合并设问。其三，真实情境类试题增多，如以某地避暑旅游、农作物冻害、冬奥会选址为背景设问。其四，跨学科融合苗头显现，出现以古诗、谚语为材料考查气温垂直递减规律的试题。基于以上研判，本课把等温线图深度判读和气温受多因素影响的综合分析定为教学重点，把同纬度海陆气温差异的逆向推理和地形对气温