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小学四年级道德与法治《小小和平使者》主题班会教学设计

一、教材分析与核心素养定位

《道德与法治》课程标准明确要求，在小学中年级“遵规守纪”板块中，引导学生“理解规则的意义，自觉遵守规则，学会用规则保护自己”，并“学会与人合作，化解矛盾，建立平等、友善的人际关系”。《小小和平使者》正是依托这一课程目标，聚焦“冲突化解与非暴力沟通”这一核心学习主题而设计的主题班会课例。四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，自我意识觉醒，同伴交往需求强烈，却因视角局限、情绪调节能力不足，极易陷入“你争我夺、互不相让”的零和博弈。教材虽提供了“说说心里话、学学和解招”两大版块，但缺乏对冲突升级机制的深度剖析，也未提供可操作、可迁移的冲突化解工具包。本设计立足真实班级冲突场域，以“和平使者”任务群为牵引，重构教学内容，旨在培育学生“同理倾听、非暴力表达、协商共赢”三大核心素养，让规则意识内化为处理人际冲突的自觉行动指南。

二、学情精准画像与教学对策

通过为期两周的“课间十分钟观察记录”、发放《同伴冲突应对方式问卷》（回收有效份98份）、开展“三个如果”情境访谈，绘制出本班学情图谱：①冲突高发区集中在排队、借物、游戏规则判定、座位卫生四大场景，占比达76%。②应对策略呈现“两极分化”：42%学生习惯“强硬对抗/告老师”，35%选择“忍气吞声/躲避”，仅23%尝试“协商沟通”。③情绪词