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2026—2030年幼儿园游戏课程发展规划

一、发展基础与面临形势

（一）发展基础

截至2025年底，全国普惠性幼儿园覆盖率达到90.8%，公办园在园幼儿占比保持在55%以上，学前教育资源配置体系基本完善，为游戏课程的全面普及奠定了硬件基础。从课程实施现状看，全国82.3%的省级示范性幼儿园已完成第一轮游戏化课程改革试点，76.1%的县域公办园配备了专职游戏活动指导教师，幼儿每日户外游戏时间达到2小时以上的幼儿园占比提升至89.2%。近五年我国学前教育教研体系累计培育游戏课程骨干教师12.7万名，建成国家级游戏活动案例资源库收录优质案例1.3万余篇，地方层面建成区域游戏资源共享平台217个，为游戏课程的系统化发展积累了实践经验。但同时仍存在突出问题：一是区域发展不均衡，乡村地区能保障游戏课程常态化实施的幼儿园仅占61.4%，合格游戏场地达标率不足50%；二是目标分层模糊，3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段游戏课程的能力发展目标匹配度仅为47.2%，存在“大班小学化、小班娱乐化”的错位问题；三是评价体系缺位，仅19.6%的幼儿园建立了过程性游戏评价档案，多数评价仍停留在“看活动、评热闹”的层面，未对接幼儿核心素养发展需求。

（二）面临形势

2026-2030年是我国学前教育从“普及普惠”向“优质均衡”转型的关键期，《“十四五”学前教育发展提升行动计划》收官后，国家对学前教育质量建