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初中九年级历史“探寻新航路”大单元教学设计

一、教学设计的立意与依据

本课是统编版九年级历史上册第五单元“走向近代”的核心课目，承接文艺复兴之后欧洲思想解放的大背景，下启早期殖民掠夺与世界市场的雏形。设计立意上不满足于“四位航海家、四条航线”的知识罗列，而是把本课处理为一个完整的历史探究单元：十五、十六世纪的欧洲人为什么要走出地中海，他们凭什么能够走向远洋，新航路的开辟又怎样改写了世界的面貌。三个问题环环相扣，构成“动因—条件—过程—影响”的完整逻辑链，对应课程标准中“通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，认识新航路开辟的世界影响”这一内容要求。

九年级的学生刚刚接触世界古代史向近代史的过渡，对“世界开始连为一个整体”这类抽象结论缺乏直观感受。因此本设计以香料作为贯穿全课的物证线索，以地图作为贯穿全课的空间工具，以原始航海日志作为贯穿全课的史料载体，让学生在“闻得到味道、看得见路线、读得到原文”的课堂中完成从感性认知到理性建构的跃升。核心素养的落点定位在时空观念与历史解释：学生必须能够在地图上画出航线、说出方位、算清年代，也必须能够站在欧洲人与印第安人两种立场上对同一事件做出不同评价。

二、学情分析

本班学生经过八年级中国近代史的学习，对“闭关”与“开放”的历史后果已有初步认识，这是理解本课的潜在经验基础。但学情中的三重困难必须正视。其一，地理支点和历史支点分属不同学科，学生对好望