高二语文选择性必修中册《燕歌行（并序）》古诗词诵读教学设计.docxVIP

高二语文选择性必修中册《燕歌行（并序）》古诗词诵读教学设计

一、文本定位与核心素养导向

统编版选择性必修中册第三单元“古诗词诵读”以“咏史怀古、感时伤乱”为人文主题，《燕歌行（并序）》作为曹丕乐府代表作，承接了建安风骨的沉郁顿挫，又开启了魏晋诗风的清丽婉转。课标要求“能理解作品的思想感情，品味语言的表达特色，领略中华优秀传统文化的魅力”，并强调“通过诵读，感知语言的节奏韵律”。本课教学设计立足于“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四维核心素养，将“诵读”作为核心载体，以“声韵入文、文史通义、情理融通”为教学主线，引导学生在声律节奏中重构文本意境，在史诗互证中把握时代精神，在情理交融中完成审美体验的深度迁移。

二、学情分析与教学策略预判

高二学生已具备基础文言阅读能力与初步诗歌鉴赏经验，但面临三层现实困境：一是诵读停留在“读准字音、读通句子”的表层，难以通过声律变化捕捉情感脉络；二是对“并序”体裁功能认知模糊，习惯将序文视为背景资料而非文本有机成分；三是对曹丕“帝王家”与“文人心”张力把握不足，易将《燕歌行》简化为宫怨诗或乐府旧题翻拍。针对性策略为：以“专业诵读示范学生分层实践集体排练呈现”重塑诵读教学常态；以“序诗互证史诗互参古今对话”构建深度阅读路径；以“身份张力性别书写权力隐喻”引入批评视野，推动认知由感性向理性、由单一向多元跃迁。

三、教学