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高中二年级地理选必二生态脆弱区综合治理教学设计

一、教材分析与学情研判

本节内容选自湘教版高中地理选择性必修2第二章《区域发展》第四节，是在学生学习了区域发展条件、区域产业结构与城市化之后，对区域可持续发展问题的深化与聚焦。生态脆弱区是自然环境承载力低、抗干扰能力弱、生态问题突出的特殊区域，其综合治理是我国生态文明建设的重要议题，也是地理学科落实人地协调观核心素养的典型载体。

高二学生已具备区域认知的基本方法和自然环境整体性的前期知识，能够识别荒漠化、水土流失等生态问题的表现特征，但对生态问题的成因链条分析往往停留在人为破坏单一层面，缺少自然背景脆弱性＋人类活动叠加的双向思维。学生在综合思维上的难点在于：如何系统梳理一个区域生态问题的背景—诱因—危害—对策逻辑链，并形成可迁移的分析框架。教学中应以我国典型生态脆弱区为情境载体，以问题链驱动探究，帮助学生建立结构化的分析模型。

二、教学目标

（一）区域认知：结合中国生态脆弱区分布图与典型区域图文资料，说明我国主要生态脆弱区的空间分布特征，归纳其共性的自然环境背景。

（二）综合思维：以黄土高原水土流失为例，从自然与人为两方面系统分析生态问题的成因，构建背景—过程—危害—治理的分析框架，并能迁移应用于塔克拉玛干沙漠南缘、南方喀斯特石漠化等区域。

（三）地理实践力：通过阅读遥感影像、统计数据与治理工程示意图，提取信息、计算对比、评价治理措施