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重建全员参与的学校德育机制降低学校德育的重心增强学校德育的说服力丰富和深化学生的道德体验改造学校的道德环境四、教师的师德建设李老师讨厌小孩子，也不喜欢做教师。只是因为实在没有找到好工作，他才选择了做教师。虽然内心不喜欢这个行当，但他深知教育意义和责任的重大。他一再告诫自己:既然做了教师，就不能误人子弟。他认真备课、上课，尽心尽职，课外还不时给学习有困难的学生辅导。学生因为喜爱上他的课，有心事也喜欢跟他说。李老师耐心倾听学生诉说，还诚恳地给予指点、疏导。学生们喜欢他，觉得他上课有水平，对学生公平。有个家长还曾经特意赶到学校感谢他，说孩子很幸运，遇到了好老师。李老师备感欣慰，觉得在教育工作中也有一种价值实现感。他试着说服自己喜爱现在的工作，喜爱身边这帮学生，但无济于事。教例1：一个不爱生不爱岗的好老师”师德培训一、解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》二、未成年人思想道德建设现状三、学校德育的机制与重心四、教师的师德建设一、解读《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》1、背景2、特点3.对重要性的认识是一项重要而紧迫的战略任务从三个高度去认识:从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度