高三年级数学一轮复习教学设计——函数单调性的应用.docxVIP

高三年级数学一轮复习教学设计——函数单调性的应用

一、教学内容与学情分析

函数单调性是函数最基本的性质之一，也是高考数学经久不衰的核心考点。一轮复习进行到此处，学生已经系统回顾了函数的定义域、值域、奇偶性，对单调性的定义、判定方法、单调区间的求法有了初步的掌握。本课时的定位不是重新讲述概念，而是把单调性当作一件趁手的工具，训练学生用它去解决比较大小、求最值、讨论参数取值范围、处理不等式恒成立与存在性问题，以及与导数工具协同解决综合问题。

从前期摸底测试看，本届学生存在三个典型短板。第一，会证单调性，却不会用单调性——遇到比较大小题仍在作差死算，意识不到结论若f在区间I上单调递增，则x?x??f(x?)f(x?)本身就是解题的通道。第二，复合函数单调性的同增异减口诀背得很熟，但面对含参数的复合结构时，定义域意识淡薄，常常在没考虑真数大于零、根号内非负的前提下就下结论，导致整题崩盘。第三，在参数讨论中分类标准混乱，讨论不完整，重复与遗漏并存，这在压轴题第二问中失分尤为集中。

基于以上判断，本课的教学目标设定为：学生能够主动识别单调性适用的典型问题情境；能规范运用单调性完成比较大小、求最值与解不等式三类基础任务；能在含参问题中建立确定定义域—分析结构—分类讨论—整合结论的完整思维链条；体会单调性与图象、导数之间的内在联系，形成函数性质的整体观。

二、教学重点、难点与设计理念