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高中二年级通用技术“技术设计的一般过程”专题复习教学设计

一、教学背景分析

本课面向高中二年级学生，对应学业水平合格考试中通用技术学科的核心考查板块——技术设计的一般过程。从近年安徽省合格考试卷的命题走向看，单纯记忆流程名称的题目占比逐步压缩，情境化、任务化的试题成为主流：给出一段生活场景或产品缺陷描述，要求学生判断设计所处阶段、补全设计环节、评价方案的合理性。这意味着教学必须从“背流程”转向“用流程”。

学生在高一已完成技术与设计的基本概念学习，对“发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试评估优化、编写产品说明书”五个环节有初步印象，但普遍存在三类断层：一是环节之间的逻辑关系说不清，把流程当成孤立的五个名词；二是面对真实情境时不会逆向拆解，看到题目中的“用户抱怨”“样品开裂”等关键词不能迅速对应到相应环节；三是设计表达能力薄弱，草图、三视图、设计说明书的规范性欠缺，答题时要点零散。

本节课以一份专题卷为载体，但不就题讲题，而是以一道综合情境题为主线，倒推知识网络的重建，让学生在解决真实任务的过程中完成从“记住”到“会用”的跨越。

二、教学目标

技术意识目标：学生能够识别生活情境中隐含的技术需求，理解设计工作始于对人的需要的敏锐察觉，形成“问题即课题”的观察习惯。

工程思维目标：学生能够按照设计的一般过程，对一个具体的改进设计任务进行完整规划，说明每个环节的输入、活动与产