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小学三年级心理健康《让马虎走开》教学设计

一、教学设计的缘起与理念定位

三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，注意力的稳定性、分配性和转移性都在快速发展，但尚未成熟。在日常作业和测验中，看错数字、抄错符号、漏做题目、写字多一笔少一画的现象非常普遍。很多教师和家长习惯性地把这些错误归咎于孩子不认真，却很少意识到，马虎并不是简单的态度问题，而是认知发展中关于注意力分配、检查习惯和自我监控能力尚未养成的综合表现。

本课的教学设计理念是：不批判马虎，而是理解马虎；不说教细心，而是训练细心。心理健康课的落脚点是学生真实的内心体验和可迁移的行为改变，因此整堂课以活动为主线，以体验为载体，让学生在游戏中亲身感受到马虎的后果，在讨论中自主归纳出克服马虎的方法，在演练中初步掌握检查的技巧。教师不充当裁判，而是充当观察者和引导者，把发现的权利和总结的成就感还给学生。

二、学情分析

本班学生共42人，女生20人，男生22人。课前通过问卷和访谈了解到，约八成学生认为自己有点马虎，但能说出马虎具体表现的学生不足三成，能主动说出克服方法的学生更是寥寥无几。大部分学生对马虎的态度是模糊的：有的觉得无所谓，错了改过来就行；有的则因为经常被批评而产生自我否定，认为我就是个马虎的孩子，改不了。这两种倾向都需要在课堂中加以矫正。前者需要唤醒后果意识，后者需要建立马虎是可以改变的行为习惯，而不是人格