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小学二年级美术《民间泥玩具》教学设计

单元定位与核心素养锚点

本课位于辽海版美术二年级下册第五单元“民间玩具”首课时。单元旨在引导学生走进民间艺术殿堂，感受泥塑艺术的质朴韵味与造型智慧。依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》“造型·表达”“设计·应用”“欣赏·评述”三大学习任务群要求，本课确立核心素养目标：通过泥塑材料的触感体验与造型实践，建立“手脑并用”的造型思维；在民间泥玩具的纹样解码与再创作中，唤醒文化基因记忆，完成从“模仿传统”到“表达自我”的审美跨越；在协作展示环节，培育对非遗技艺的敬畏与传承意识。教学设计摒弃单一技法演示，转向“材料对话—文化解码—生命表达”的深度学习路径。

学情分析与教学策略回应

二年级学生处于绘画“图式期”向“写实期”过渡的关键节点，空间感知仍依赖直观经验，精细动作控制力正在发展期。他们对泥土有天然亲近感，却缺乏“减法”与“增法”结合的立体构建逻辑，易陷入“捏个圆球算完成”的表层模仿。针对性策略：一是引入“解剖式观察法”，将成品泥玩具拆解为基础几何体组合，降低认知负荷；二是设计“手指体操”微课前置，将捏、搓、压、贴、刻等动作编码为口诀，建立动作程式化记忆；三是设置“故障修复”挑战环节，引导学生面对开裂、倒塌等材料反抗时的问题解决能力；四是构建“非遗小讲解员”评价机制，将匿名作品转化为有温度的文化故事载体。

教学目标三维度拆解

造型·表达层面：能