高一历史教学设计秦统一多民族封建国家的建立.docxVIP

高一历史教学设计秦统一多民族封建国家的建立

一、教学立意与课标依据

本课是《中外历史纲要（上）》第一单元的第三课，上承春秋战国的大动荡与大变革，下启两汉统一多民族国家的巩固，是理解中国古代大一统政治传统的奠基之课。课程标准要求学生通过秦朝的统一业绩和制度建设，认识统一多民族封建国家建立的历史意义；通过秦朝速亡的史实，体会国家治理中民心的分量。据此，本课的教学立意确定为：统一是历史的选择，治理是权力的考验。前者回答为什么秦能完成统一，后者回答为什么秦二世而亡，一问立一体，一问覆一国，形成贯穿全课的思维张力。

本课内容看似线索清晰，实则概念密集。大一统中央集权君主专制官僚政治等概念，对刚升入高中的学生而言属于陌生的话语体系。若停留在史实铺陈，学生记住的只是一串名词；若引导学生思考这些制度因何而生、解决了什么问题、又埋下了什么隐患，学生才能真正进入历史思维。因此，本课设计以制度是如何回应问题的为暗线，把皇帝制、三公九卿制、郡县制、统一措施逐一还原为对具体治理难题的解决方案。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。经过初中学习，学生对秦始皇、焚书坑儒、万里长城等标签性知识已有印象，部分学生还通过影视作品形成了善恶分明的评价倾向。这种既有认知是资源也是障碍：资源在于课堂有话可说，障碍在于学生容易用道德评判替代历史分析。此外，学生初中时接触的中央集权多为结论式记忆，对其与分封制的本质差异缺乏结