九年级道德与法治上册 第五单元第二课 凝聚价值追求 教学设计.docxVIP

九年级道德与法治上册第五单元第二课凝聚价值追求教学设计

一、教材与学情深度剖析

统编版道德与法治九年级上册第五单元“中国人精神”旨在引导学生探寻中华民族精神的根脉，确立文化自信。第5.2课“凝聚价值追求”承接上一课“弘扬中华文化”对文化传承的宏观阐释，聚焦于核心价值观的内化与外化，是落实立德树人根本任务、培育时代新人的关键一环。教材以“社会主义核心价值观”为主线，将其拆解为国家层面的富强民主文明和谐、社会层面的自由平等公正法治、个人层面的爱国敬业诚信友善，三个层面相互关联、有机统一，构成了当代中国人的共同价值追求。

九年级学生正处于青春期中期，抽象逻辑思维占优势，自我意识觉醒，渴望被尊重、被理解，开始独立思考人生意义与社会责任。他们对“价值观”并不陌生，教室墙面、网络媒体、家庭教育中均有接触，但多停留在口号式背诵、标签化认知层面，存在“知其然不知其所以然”“高喊口号与实际行动‘两张皮’”的普遍现象。部分学生受网络多元价值观冲击，对主流价值认同感模糊，甚至产生疏离、消解心理。因此，教学不能满足于知识灌输，而须设计真实情境、引发深度思辨、组织体验性活动，推动学生从“被动接受”转向“主动建构”，实现认知升级、情感共鸣与行为承诺的三维融合。

二、核心素养导向的教学目标

政治认同：准确阐释社会主义核心价值观的科学内涵与三个层面的逻辑关系，认同其作为当代中国精神的“最大公约数”，自觉