基于APOS理论的高中地理概念教学——人教版高中地理第一册“大气的受热过程”教学分析.pdfVIP

▲2025.08

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基于APOS理论的高中地理概念教学

——人教版高中地理第一册“大气的受热过程”教学分析

朱强

[摘要]地理概念在地理知识体系中占据核心位置，是学生区域认知、地理实践力、人地协调观、综合思维等地理素养发展的基

础。APOS理论将概念学习分成了四个阶段，即情境阶段、过程阶段、对象阶段、图式阶段，为教师实施概念教学提供了科学的指引。

本文以“大气的受热过程”为例，探究在高中地理教学中借助APOS理论来推进概念教学，旨在提高高中地理教学质量。

[关键词]APOS理论高中地理概念教学

地理概念具有较强的抽象性，学生在学习中可能会遇方式来使概念变得更加明确；图式阶段，是指将新概念与

到较多困难。对此，教师应注重引导学生循序渐进地对概自己已有的知识框架联系在一起，从而建立起更加完善的

念进行系统建构，为学生地理素养的发展奠定良好的基认知框架。

础。在以往的高中地理教学中，教师大多采取灌输式的教